Las TIC y educación, Referencias bibliográficas.

Hola a todos, comparto con ustedes la tabla con las referencias bibliográficas acerca de las TIC y educación para cumplir con la tercera entrega del proyecto:

La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de Tecnologías de Información y Comunicación - TIC	Es “un instrumento que le permitirá al lector, tanto avezado como novato en el uso de TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) sacar mejor provecho de las oportunidades que brindan los computadores e Internet para su desarrollo profesional y apoyar el aprendizaje individual o grupal de sus alumnus”	Galvis, A. H. (enero de 2008). La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de Tecnologías de Información y Comunicación - TIC. Recuperado el 7 de agosto de 2014, de investigacion.ilce.edu.mx: http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/46/pdfs/articulo5.pdf
Investigación de las TIC en la educación	En este artículo se lleva a cabo un recorrido histórico por la investigación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Se destaca la necesidad de hacer este recorrido histórico para permitir recabar las cuestiones más relevantes que preocupan a los estudiosos, los criterios de análisis, encuadres teórico-metodológicos, indicadores y también resultados relevantes de la investigación en esta área	VIDAL Mª P. (2006) Investigación de las TIC en la educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 539-552. (en línea) http://relatec.unex.es/article/view/293
Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes	“En este trabajo se propone que la capacidad de las TIC para transformar y mejorar las prácticas pedagógicas está estrechamente relacionada con la manera como estas tecnologías son realmente utilizadas por los profesores y los estudiantes en las situaciones particulares de enseñanza y aprendizaje, y  la manera como se insertan en el desarrollo de la actividad conjunta que despliegan profesores y estudiantes en estas situaciones”	COLL, César y otros. Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología 2007, vol. 38, nº 3, 377-400. 2007, Facultad de Psicología Universitad de Barcelona. Disponible en: http://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/viewFile/8407/10382
La Alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI	Los cambios que las "Tecnologías de la Información y Comunicación" están generando en los entornos de formación son diversos: formas en las que los profesores y los estudiantes se comunican. En este artículo basamos nuestra exposición en los cambios que conciernen al concepto de alfabetización y un enfoque de las habilidades, capacidades y necesidades formativas de los estudiantes. Para concluir, hacemos alusión a algunas referencias sobre la investigación en ambiente de alfabetización digital, así como resultados obtenidos a través de diversos estudios a este respecto que nos harán entender el Tipo de habilidades digitales necesarias para los estudiantes del siglo XXI	Cabero, J., & Llorente. (2008). La Alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Recuperado el 6 de agosto de 2014, de tecnologiaedu.us.es: tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca26.pdf
Estándares de competencias en TIC para docentes. UNESCO	Aquí se presentan “los Estándares de Competencia en TIC para Docentes que pretenden servir de guía a instituciones formadoras de maestros en la creación o revisión de sus programas de capacitación. Este proyecto entrecruza tres enfoques para reformar la educación (alfabetismo en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento) con seis de los componentes del sistema educativo (currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes)”	UNESCO. (2008). Estándares Unesco de competencia para docentes TIC disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.php
La interactividad en la construcción del conocimiento escolar	El trabajo presenta resultados parciales de una investigación con estudio de casos, en el que se identifican y analizan, desde el constructivismo sociocultural y lingüístico, procesos de interactividad en ciclos de indagación realizados por estudiantes y docentes de la educación básica en las ciencias sociales. Un caso es desarrollado en un escenario educativo convencional, con comunicación cara a cara, y el otro, en uno híbrido o bimodal, con interacción cara a cara y apoyo de foros virtuales.	Gutiérrez, M y López, G. (2011) La interactividad en la construcción del conocimiento escolar.  Innovar, Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, vol. 21, núm. 41, julio-septiembre, 2011, pp. 5-17, Universidad Nacional de Colombia. Disponible en: Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81822806002
La integración de las TIC en la escuela, indicadores cualitativos y metodologías de investigación	“El establecimiento de los indicadores y su metodología de investigación está basado en una concepción de la integración de las TIC en la escuela que va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, así como de adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella. Finalmente, se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC”	OEI, (2011). La integración de las TIC en la escuela,  indicadores cualitativos y metodologías de investigación. Disponible en: http://www.oei.es/historico/publicaciones/detalle_publicacion.php?id=130
El Impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar	“Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos presionando a la educación, transformando el qué y el cómo se aprende y cómo funcionarán las instituciones educativas”.	Trahtemberg, L. (2000), El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar, Revista Iberoamericana de Educación, N° 24. Versión electrónica disponible en: http://rieoei.org/rie24a02.htm
En Busca de la clase virtual: La educación en la sociedad de la información	“Este libro investiga lo que pueden llegar a ser la educación y el aprendizaje a medida que avanza la tecnología informática. El argumento es muy simple. Con el fin de preparar a las personas para que puedan vivir en una sociedad informatizada, es necesario instruirlas haciendo uso de la tecnología propia de esta última”	Tiffin, J. y Rajasingham, L. (1997). En busca de la clase virtual: la educación en la sociedad de la información, Barcelon, Paidós. Disponible en: https://books.google.com.co/books/about/En_busca_de_la_clase_virtual.html?id=o3993XD9Mu0C&redir_esc=y
Perspectivas de la “educación para los medios” en la escuela de la sociedad del conocimiento	El artículo plantea la necesidad de la incorporación de la educación para los medios de comunicación en una escuela que dé respuesta a los interrogantes planteados por la nueva sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la comunicación. Para ello, realiza una aproximación a los principales factores de resistencia que se manifiestan en el entorno educativo, como son la disputa entre imagen y texto, el temor a la decadencia del poder docente o, incluso, el posible fin de la institución educativa tal y como se la conoce. De este repaso se desprende la falsedad e inutilidad de los argumentos de oposición existentes entre medios y escuela, al tiempo que se vislumbran nuevas y estimulantes expectativas dentro del panorama educativo.	González, j. L. (2000),  Perspectivas de la “educación para los medios” en la escuela de la sociedad del conocimiento, Revista Iberoamericana de Educación, N° 24. Versión electrónica: http://rieoei.org/rie24a04.htm
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación	“Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se están convirtiendo en un elemento clave en nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícil encontrarnos con acciones formativas que no estén apoyadas en diferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente del sistema educativo en el cual nos movamos y de los contenidos que estemos llevando a cabo. En esta obra pretendemos analizar una serie de aspectos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, tanto referidas a su diseño, como evaluación, producción y utilización educativa”	Cabero, J. (2007), Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Mc Graw Hill, Interamericana de España, Madrid. Versión electrónica: https://uogestiondelaprendizaje.files.wordpress.com/2015/03/5-libro-nuevas-tecnologc3adas-aplicadas-a-la-educacic3b3n-julio-cabero.pdf
Las TIC en la educación: transformaciones y oportunidades		Herrera, C. (2014), Las TIC en la educación: transformaciones y oportunidades, Colombia Digital, disponible en http://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/6957-las-tic-en-la-educacion-transformaciones-y-oportunidades.html
Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: Oportunidades, riesgos y necesidades	“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un elemento esencial en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los individuos. Estos nuevos espacios y escenarios sociales conllevan rasgos diversos que generan la necesidad del análisis y reflexión en torno a sus características”	Cabero, J. (2007), Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: Oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y Comunicación Educativas Año 21, No. 45. Versión electrónica: http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf
TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento	“El cambio es el rasgo distintivo de la sociedad actual. Como consecuencia de la globalización, muchas organizaciones han iniciado la transformación de sus estructuras y procesos para hacerlos mas eficientes. La incorporación de tecnologías de información y comunicación TIC ha jugado un papel importante en dichas transformaciones y han generado múltiples beneficios en muchos sectores de nuestra economía”	González, J. (2008), TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Revista de universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 5 n.º 2. Universita Oberta de Catalunya. Versión electrónica: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf
Introducción a la tecnología educativa, Manual electrónico	Manual electrónico sobre los medios y las tecnologías en la educación de acceso libre y gratuito titulado Introducción a la Tecnología Educativa	Moreira, M. (2009).  Introducción a la tecnología educativa, Manual electrónico. Disponible en: https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf
Educar en la sociedad del conocimiento	En este libro se analizan los cambios más significativos en la estructura social y su impacto en la educación.	Tedesco, J(2004). Educar en la sociedad del conocimiento. México: Fondo de Cultura Económica. Disponible en: https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-sociedad-del-conocimiento.pdf
Visiones 2020: Los sistemas de aprendizaje de próxima generación	Artículo que explora los posibles cambios que sufrirá la profesión de maestro para el año 2020. Plantea una serie de nuevas ocupaciones que darán a los trabajos de educación respeto, buena remuneración, posibilidades de desarrollo profesional, movilidad, y mucho más tiempo para aprender de colegas y especialistas	Federación para el aprendizaje (2002). Visiones 2020: Los sistemas de aprendizaje de próxima generación. The Learning Federation. Disponible en http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Visiones4
El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio	“En general, la formación del profesorado que deberá ejercer sus funciones en el tercer milenio, debe suponer un claro punto de inflexión entre los avances de la sociedad de la información y las necesidades de las alumnos para su incorporación al contexto en el que deberán desarrollar su vida personal y profesional”	Gisbert, M (2000). El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio. Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/203.pdf
Las nuevas tecnologías en la educación, Análisis de modelos de aplicación	“La presencia del ordenador en todos los ámbitos de nuestra sociedad hace inevitable su uso en entornos educativos y, por tanto, exige una profunda reflexión en busca de sus mejores potencialidades educativas y su adaptación a la actividad educativa cotidiana. La implantación de las nuevas tecnologías en el mundo educativo abre un horizonte de posibilidades y recursos que pueden y deben enriquecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje”	Fernández, M. (2001)Las nuevas tecnologías en la educación, Análisis de modelos de aplicación. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid. Disponible en; https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/msfernan/libro.pdf
El profesorado ante las nuevas tecnologías	“Las nuevas tecnologías están diseñando nuevos espacios de enseñanza, nuevas normas, nuevos modelos que precisan de nuevos profesores que deberán ir ocupando el espacio. Los conocimientos, actitudes y aptitudes necesarias para el desarrollo de esa función docente tendrán que ser adquiridas por quienes quieran incorporar a las nuevas tecnologías a su función docente	Martínez, F (2001). El profesorado ante las nuevas tecnologías. Universidad de Murcia. Disponible en https://moodle.org/pluginfile.php/222/mod_forum/attachment/96631/PROFR-NVAS-TEC.pdf

Participación en los foros

Foro 1:

1. ¿Piensa usted que las TIC han contribuido al desarrollo social o no? ¿Por qué?

Lo considero rotundamente. Es innegable el papel que desarrollan los avances científicos y tecnológicos en el desarrollo social a través del tiempo y en este momento, y desde hace varios ya, las Tecnologías de l información y comunicación TIC han permitido romper las barreras del tiempo y del espacio, automatizar y facilitar la realización de tareas, disminuir costos, conectarnos, entre muchas otras ventajas y beneficios, como el nuestro, formarnos virtualmente, lo que sería imposible sin el uso de las TIC.

2. ¿Realmente se ha logrado disminuir la brecha digital en la sociedad actual, porqué y de qué manera?

Considero que esa brecha es muy difícil de cerrar completamente, pero si se han hecho esfuerzos por disminuirla, sobre todo en cuanto a dotación. En Colombia, aunque estamos muy lejos de alcanzar los niveles de dotación y uso tecnológico de otros países, El gobierno Nacional reformó un ministerio y ahora contamos con el Ministerio de las TIC o Mintic, que hace un esfuerzo enorme por conectar de manera eficiente cada pueblo del País, sin embargo es una terea muy difícil por las diferencias de la población en materia de topografía, costumbres, cultura. En Antioquia, en particular desde hace 3 administraciones, se ha venido fortaleciendo la dotación Tecnológica de las Administraciones municipales y las instituciones educativas municipales, pero existe todavía una brecha muy grande entre los municipios y el área metropolitana, sobre todo en las velocidades y calidad de la conexión a Internet, que en el caso propio sigue siendo muy malo, incluso durante este año por dificultades administrativas y de contratación, la actual administración departamental nos dejó a la mayoría de instituciones educativas municipales sin el servicio de internet.

Ahora bien, en cuanto al uso y apropiación de las TIC la brecha es aún mayor, ya que como se plantea en el módulo de estudio, existen 3 tipos de población: Los nativos, inmigrantes y refugiados digitales y en nuestro sistema educativo todos los estudiantes y una minoría de los docentes hacen parte de los nativos digitales y mientras que la mayoría de los docentes somos inmigrantes digitales y peor aún, existen también refugiados digitales; Sin embargo, considero que con el paso de un muy poco tiempo los refugiados y nativos digitales vamos a ir desapareciendo del sistema.

Después de haber estudiado las características tanto de la sociedad de la información como de la sociedad del conocimiento:

3. ¿Considera usted o no que nos encontramos actualmente en la sociedad del conocimiento? ¿Por qué?

La verdad considero que estamos apenas asimilando la sociedad de la información para poder hacer el paso a la sociedad del conocimiento. La Unesco plantea que los 3 pilares de la sociedad del conocimiento son “el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad” y lamentablemente para eso nos falta mucho. Considero que aún ni siquiera somos competentes digitales, para lo cual según Cabero, se requiere la Utilización del hardware y software básico de las tecnologías, capacidad de acceder y evaluar la información a la cual se puede acceder a través de dichas tecnologías, el desarrollo de valores críticos y actitudes críticas frente a la tecnología y por último la utilización de la tecnología en el desarrollo de las actividades de la vida diaria (Cabero & Llorente, 2008) y poder así entender las TIC como un medio para la generación de conocimiento y no como un fin.

Referencias

Cabero, J., & Llorente. (2008). La Alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Recuperado el 21 de noviembre de 2016, de tecnologiaedu.us.es: tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca26.pdf

Vargas, Tania. Evolución de las sociedades a partir de las Tic. Innovación y educación. Módulo de estudio. Fundación Universitaria del área Andina. Recuperado el 20 de noviembre de https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=9367218

Foro 2:

1. ¿Qué es lo que más cuesta en la transformación de los escenarios educativos tradicionales? ¿Por qué?

Luego de haber visto el video, leído la teoría y a través de mi propia experiencia puedo decir que estoy de acuerdo con el Doctor César Coll en que el problema radica esencialmente en dos puntos, el primero en que las expectativas que se tenían en torno a las TIC en el campo educativo para este tiempo fueron superiores a lo que en realidad sucede, y el segundo es que la mera dotación de TIC no transforma por sí sola los escenarios educativos, es el uso de esas tecnologías las que pueden hacerlo; sin embargo, y debido a mi experiencia, yo me atrevería a decir que el uso por sí solo tampoco garantiza nada, es la apropiación que se hace de las TIC las que permite transformar verdaderamente los escenarios educativos para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

Y digo que el uso sólo no sirve de nada basado en la siguiente anécdota que me sucedió el año pasado en la institución educativa a la cual pertenezco: En un descanso se me acercan varios estudiantes del grado noveno y me dicen, “profe por favor no le preste los portátiles a la profesora Fulanita después del descanso”, yo asombrado les pregunto que por qué y la respuesta es: “profe es que ella nos pone a pasar todo lo que encontramos en la Wikipedia de algún tema, preferimos pasarlo del libro porque está más cortico”. Hay un uso que no cambia en nada el escenario de aprendizaje, razón por la cual puedo argumentar que no es el uso, sino la apropiación de las TIC, las que permiten modificar, mejorar y transformar los escenarios y ambientes de aprendizaje.

2. ¿Cuál es el desfase en el uso social y educativo de las tics por parte de los docentes y los estudiantes? ¿Por qué?

El primer y más grande desfase es todavía y sin lugar a duda la dotación en TIC con la que se cuenta. No se puede comparar la dotación de las instituciones educativas de las grandes ciudades y áreas metropolitanas con las de las zonas rurales y sobre todo aquellas más apartadas de la capital; igual pasa con la dotación personal en TIC que tenemos los docentes y las que tienen los estudiantes y aunque en los municipios más apartados de la capital, como es mi caso, algunos docentes cuentan con mejores aparatos tecnológicos que los estudiantes, no los usan apropiadamente, y son los mismos estudiantes quienes terminan sacándoles todo el provecho. Todo lo anterior debido a que hay un desfase entre dos o más generaciones, pues tenemos estudiantes que en su totalidad son nativos digitales y docentes que en mi caso en un 90% somos inmigrantes (y hasta rezagados) digitales.

Foro 3:

1. ¿Qué aporte significativo nos hace este estudio de la OEI para nuestro lugar de trabajo? ¿Por qué?

El estudio de la OEI se desarrolló en base a 4 indicadores que nos permiten revisar cómo estamos en cada una de nuestras instituciones en torno a la integración de las TIC en la escuela; El primer indicador es la Disponibilidad que indaga acerca de la dotación, ubicación y estado de las herramientas tecnológicas que posee la institución y en cuánto a este indicador es necesario que nos preguntemos en las instituciones si la dotación tecnológica ha sido planeada y obedece a diagnósticos elaborados con la comunidad o son sólo dotaciones que han llegado porque fueron donadas o por moda pero no se utilizan de manera adecuada; existen en la instituciones planes de mantenimiento y reparación o simplemente cada que hay un daño se llama a un técnico.

En el segundo indicador, se indaga acerca de la organización de la escuela para el uso de las TIC, es decir, qué tanto las TIC han logrado permear el PEI en todos sus componentes, es lo que en realidad da la sostenibilidad a un proyecto de integración de TIC en las instituciones educativas; cabe preguntarnos aquí si en nuestras instituciones las TIC son exclusivas para las clases de tecnología, si hay proyectos transversales de integración de las TIC en las demás áreas.

El tercer indicador indaga acerca de la formación de los docentes de las instituciones en el uso de las TIC, qué tipos de capacitaciones se han recibido, que estudios se han realizado, si las capacitaciones son apropiadas. Creo que la Secretaría de educación del departamento de Antioquia y el Ministerio de las TIC han sido muy generosos en este indicador con las instituciones educativas de Antioquia, pues desde hace más de 8 años se han ofrecido diferentes tipos de capacitaciones y programas para la apropiación de las TIC en el aula de clase y que en algunas ocasiones vienen acompañadas de dotación tecnológica.

El último indicador, Presencia de las TIC en las prácticas pedagógicas, es para mí el más importante, indaga acerca del uso y apropiación que los docentes hacen de las TIC y el impacto que éstas generan en las instituciones y en los estudiantes.

Considero que en cada una de las instituciones se debería hacer este estudio con la presencia de todos los estamentos educativos con el fin de adoptar políticas y programas con base en los resultados obtenidos que apunten a una verdadera incorporación y apropiación de las TIC en el aula de clase

2. ¿Qué cambios significativos le hacen falta desarrollar para ser un maestro que use realmente las Tic? ¿Por qué?

Siempre he considerado que el simple uso de las TIC por si sólo no transforma ambientes y ni mejora procesos de enseñanza y de aprendizaje; el cambio significativo debe darse desde el uso hacia una verdadera apropiación de las TIC dentro y fuera del aula de clase, que incluya una continua formación y preparación en torno a las nuevas herramientas que surgen cada día